Le 11 mai 2022 après-midi à Lille (Université de Lille)

La notion de compétence est devenue centrale dans nombre de situations liées à la formation et à l’apprentissage, que ce soit en formation initiale, continue ou professionnelle. L’intégration de l’approche par compétences dans les cycles primaires et secondaires est aujourd’hui effective et sa mise en place est en cours dans le supérieur [Poumay et al., 2017]. Outre le besoin d’information et de formation à ce nouveau paradigme, le mot compétence en tant que tel engendre des incompréhensions d’ordre sémantique ou fonctionnelles, au point d’éviter de choisir une définition dans certains travaux de recherche [Cisel et Baron, 2019]. Le caractère protéiforme de cette notion rend son appropriation difficile, en particulier parce qu’elle est liée au contexte de son utilisation (informatif, en formation, pour la communication, professionnel, etc.).
En ce qui concerne les EIAH, la multiplicité des définitions [Guimard, 2010][Poumay et al., 2017 – intro et chap. 1] et le croisement des nombreuses expertises, sans compter la diversité des cadres épistémologiques de la recherche en EIAH [Mandran, 2018], impactent les travaux menés par les chercheurs du domaine, conduisant à un certain flou autour de la notion de compétence. Pour autant, de récents projets (ANR xCALE, ANR COMPER, iSite ULNE APACHES, etc.) [Pierrot et al., 2021][Vermeulen et al., 2019] travaillent sur son intégration dans les artefacts informatiques avec des objectifs variés : la modélisation des compétences, l’assistance à l’évaluation de celles-ci, la personnalisation des parcours des apprenants, l’accompagnement à la mise en place des approches par compétences, etc. De fait, le besoin d’offrir un cadre favorisant une meilleure appropriation du concept de compétence, et donc une intégration efficiente dans les travaux de recherche en EIAH, semble aujourd’hui devenir indispensable.
Cet atelier fait suite au Séminaire APACHES d’octobre 2021 et propose, au travers de présentations et d’activités participatives, de travailler sur cette notion de compétence, sur son intégration aux EIAH et en particulier sur la co-élaboration d’une grille de questions permettant aux chercheurs de positionner la compétence dans leurs travaux en fonction de leurs objectifs et de leurs contextes.

Bibliographie

• Cisel, M. et Baron, G.-L. (2019). Utilisation de tableaux de bord numériques pour l’évaluation des compétences scolaires : une étude de cas. Questions Vives. Recherches en éducation, (N° 31). https://doi.org/10.4000/questionsvives.3883
• Guimard, P. (2010). L’évaluation des compétences scolaires. Rennes : Presses Universitaires de Rennes. https://doi.org/10.4000/books.pur.147
• Mandran, N. (2018). Méthode traçable de conduite de la recherche en informatique centrée humain: modèle théorique et guide pratique (vol. 8). ISTE Editions.
• Pierrot, L., Michel, C., Broisin, J., Guin, N., Lefevre, M. et Venant, R. (2021, juin). Combiner les leviers de l’approche par compétences et de l’auto-régulation pour accompagner le travail en autonomie à l’université. Analyse du service COMPER. Fribourg / Virtual, Switzerland (p. 166-177). https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03287589
• Poumay, M., Tardif, J. & Georges, F. (2017). Organiser la formation à partir des compétences: Un pari gagnant pour l’apprentissage dans le supérieur. Louvain-la-Neuve: De Boeck Supérieur.
• Vermeulen, M., Karami, A. B., Fleury, A., Bouchet, F., Mandran, N., Laval, J. et Labat, J.-M. (2019, septembre). APACHES: Human-Centered and Project-Based Methods in Higher Education. Delft, Netherlands (vol. 11722, p. 683-687). https://doi.org/10.1007/978-3-030-29736-7_66